激发学生自主性

傲世九天

　　一.体育学习兴趣是形成自主性的关键

　　美国教育家布鲁纳曾说过“学习和最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学生如果对所学对象产生浓厚的兴趣，便会引起强烈的求知欲，产生惊人的学习热情，便会勤奋的去学习，去认识、理解和探索事物的本质。体育爱好者自主性的培养是多种方面相互促进的，必须从小学阶段抓起，同时运用学校体育中多种体育活动的优势，做到课的内外结合，只有具备了体育自主性学习的能力，积极参加体育锻炼，才能够尽可能的在生理、心理、社会适应方面达到完美状态。

　　二.引导学生带准备活动，帮助学生获得自主性学习的能力

　　在九月份前两个星期的教学过程中，逐步将徒手操的作用原理、编操方法，领操时的讲解、示范、口令及姿态要求等贯穿于教学过程中。后两个星期使学生能够按教师的要求模式化而又完事规范地带领简单的徒手操练习。到了十月份，对学生进一步提高要求，带操的同学课前事先提交准备材料，给我审核修改后方可执行。在带操讲解示范要正确，并能够组织进行简单的游戏活动学生要求不但能带好徒手操，而且自己还能够进行小组创编。活动课的时候要有计划的安排几名同学轮流分组带领本班活动。小组进行评价，教师总结并提出更高的要求。事实证明，让每位同学轮流做体育班委，带好准备活动是切实可行的。学生获得自主学练能力的成功感，从而树立了体育学习的自信心，提高了课堂学习的效果。有利于自主、自强的人格培养，为终身体育打下基础。

　　三.适当改变传统体育课的整齐划一，有利于自主性的培养

　　学生的“学”法是各异的，通过经常的讨论与交流，相互借鉴能纠正和的片面的认识，不断完善自己的学习方法，这是学生在协作学习中最大的好处。显然，整齐划一的队形并不利于学生之间的相互讨论、交流。而分组讨论时“乱”的队形则可使课堂气氛非常活跃，收到很好的效果。如在武术课的教学中，我准备好挂图引导学生去相互讨论，揣摩动作，在学习的过程中相互纠正。这样学生可充分体会到自主学练的乐趣，充分挖掘学生的替能。最后我再整个动作的讲解、示范，从而使学生能够全身心地投入到学习中去。

　　四.合理调整自我评价对自主性学习的培养具有激励作用

　　培养学生自主实践能力，在强调教师引导作用的同时更强调学生的参与。学生朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争第一。因此，我必须让学生能够正确地自我评价，例如：在耐力跑的教学过程中，教师规定按运动成绩分成a、b、c、d四个档次，学生通过对自己实际情况的判断，选择确定适合自己的级别，这样才能在各自的级别中努力拼搏，向更进一步的层次冲击。如果哪位学生缺乏对自己的合理评价，耐力素质较差，却又过分好胜，选择不适合自己组别，那么在练习的过程中，常常会因为过多的落后而逐步丧失练习的积极性。另外，合理正确的自我评价还有助于技术、技能的学习。如在学习体操动作前滚翻、后滚翻时，自己看不到自己的动作，具有正确自我评价意识的同学，在练习的过程中，就会对众多的内外信息进行分析、纠正，选择确定下一步的具体行动；缺乏自我评价能力的学生，在练习时只会机械重复，死记硬套，产生错误动作时，不仅判别不清，还容易造成错误的技术定型，因此，我在教学过程中学生的自我评价对自主实践能力的培养具有尤为重要的作用。

　　小学阶段自主性的培养，不但有利于学生技术技能的学习，激发学生的学习动机，积极主动地参与体育活动，而且为终身体育奠定了基础。自主实践能力的培养是全面发展人才的需要，是提高教学质量的需要，是达到学生强身健体的需要，是增强全民健身意识的需要，把学生的学习兴趣、动机、个性发展与自主实践能力的发展有机结合起来，以实现小学高年级学生体育教学的新突破。