如何让体育课吸引学生

傲世九天

　　近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，初中学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏与竞赛中，学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。

    我从事中学体育教学工作已有25个年头了。就个人多年教学的体会而言，其实，大部分学生都渴望上体育课，只是不喜欢机械、重复地练习单调、枯燥的教材（如田径项目、特别是耐久跑）和教师的强行管制。笔者认为，要想让体育课吸引学生，教师应做到以下几点：  

　　一、认真上好新学期第一节室内体育课

　　新生入学第一堂课最好上室内课。室内课教学内容可分三个部分，第一部分教师可花3～5分钟向学生简单介绍一下学校体育辉煌成就、学校体育传统项目、学校运动场地器材等情况，帮助学生尽快熟悉学校，强化学校意识。第二部分向学生宣布本学期教学内容、考核项目及标准，体育常规，学校要开展哪些活动，如运动会举办时间，《学生国家体质健康标准》测试等，使学生做到心中有数，做好相应的准备；第三部分向学生讲解体育健康基础知识，如：学校体育的意义与作用，2008北京奥运会有关知识，夏季锻炼卫生常识.，明确课堂纪律常规，确立体育骨干常规等。

　　教师第一次亮相，事先要做好充分准备。举止风度要端庄大方，谈吐要文雅，神态要自然。我自己感受最深的是要微笑，将积极的情绪传达给每一位学生，感染课堂的气氛，建立和谐、安全的“情绪场”；其次穿戴上也要有所讲究，运动服要整洁干净，颜色最好是浅色，积极向上。“体育教师要给学生一个优美典雅，具有相当气质的良好形象，就连运动服上衣的拉链拉到哪个位置也要事先做好计算，在课堂中体育教师就是一个富有艺术才华的表演家，要把学生看做是一群审美高雅，眼光挑剔的观众，这样你才能在学生中建立内外皆美的形象。”

• 从欣赏每一位学生开始
  

　　人性最本质的需求就是渴望得到他人的欣赏，欣赏的奥秘在于唤醒孩子；欣赏就是承认差异，允许失败；欣赏就是呼唤爱的回归，让学生意识到教师对他的尊重和爱。赏识作为一种心态，一旦成为教育者的思维方式和信念，就会化着一股神奇的力量，照耀孩子的心灵。

爱是人世间最有感染力量的教育，没有爱就没有教育。教师的爱心能使自己以最大的耐心和韧劲，克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能。教师的爱，能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，激发他们对教师的亲近感和仰慕心理。要与学生沟通交流，必须尊重学生，做学生的知心朋友，平等对待每一位学生，尊重每一位学生的差异，做到以爱带教。我认为，教育学生最重要的一点就是不要片面对他对待学生，特别是那些落后的学生，作为一名教师，不要用某一点而否定他们的全部，不要因为学生成绩不好而另眼看待，教师应该正确引导，利用他们身上的积极因素去战胜他们身上的消极因素。如教师能对学生的某些特长寄予期望，他们就有可能在某些方面得到良好的发展。

随着新课标的实施，教师的角色定位要有传统意义上知识的传授者和学生的管理者，转变为学生发展的促进者，帮助者、引导者，要让学生真正成为学习的主人，成为个体发展的主人，而所有这一切必须以“爱”为前提。教师要在学生中树立威信，但这种威信不是靠外在的管制与压迫，而是源于教师的人格魅力、学识与智慧，才能发自内心的受到学生的尊敬和爱戴。

　　三、学会用激励的语言赞美学生

　　赞美是一种重要的交际手段，它能瞬间沟通人与人之间的感情。威廉·詹姆曾说：“人性深处最大的欲望莫过于受到外界的认可与赞美。赞美之所以对人的行为能产生深刻影响，是因为它满足了人的自尊心需要。赞美是个人自我行为的反馈，它能给人带来满足和快乐情感的体验，给人以鼓励的自信，让人保持这种行为继续努力。赞美也是一种有效激励，可以激发和保持一个人行为的主动性和积极性。每位学生都希望自己的行为表现得到教师的肯定。因此，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，并及时给于激励，我们一定不要吝于赞美学生。我的体会是，最需要赞美的不是少部分早已名扬天下的学生，而是那些长期被压抑、自卑和信心不足的学生，他们一旦得到教师的赞美，就会自信大增，重新鼓起生活的勇气。

　　赞美要具体、发自内心、真心实意。比如：“你提出的问题很有价值，很独特、非常有创意，连老师都没想到。”再如：“这次你动作完成的非常出色，而且有很强的表现力。”这些语言虽然简单，但却会给学生带来极大的鼓舞，激励学生不断进步，增强自信，并能从中享受成功的快乐。当学生回答问题正确时，教师应及时给予表扬、肯定和赞评，这样能瞬间拉近师生之间的心理距离。当学生回答问题有误时，教师要因势利导，并学会用鼓励的眼神，让学生“再思考一下”，相信下次有突出的表现。遇到这种情况，教师绝不能讽刺、挖苦、指责学生，否则，他们就会失丧自信和学习的兴趣。

　　四、积极听取并采纳学生意见

　　世界著名交际大师卡耐基在一次演讲中曾说：“专心听别人讲话，是我们所能给予别人的最大赞美。专心倾听别人说话的好处是，别人将以热情和感激来回报你的真诚“。但是，多数教师都喜欢自己说，学生只能服从，而不喜欢学生说，哪怕说的有理，而且在没有完全了解真实情况的前提下，对盲目下判断，这样便造成师生交往中难以沟通的情况，构成交流的障碍和困难，更有甚者会造成双方的冲突和矛盾，在这环境下，学生还会喜欢上你的体育课吗？

　　新课程标准下的师生关系交往更加频繁，在教学中学生有了更多的参与权。作为教师，要发扬民主，经常吸取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教学过程的结果进行评价。这样既可把学生的智慧和力量融入教学过程中来，又可以使师生关系在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。在合作中难免出现意见分歧，甚至发生冲突，产生矛盾。面对冲突时，教师应提醒自己，要学会耐心，诚肯听取学生的意见，并鼓励学生把话讲完，即便是学生提出的意见与要求不合理，也不要跟学生争得面红耳赤，更不要公开指责学生，强迫学生接受自己的观点。多年的教学实践使我体会到，面对冲突要教师要学会理解，善解人意，彼此尊重，寻找两者兼顾的办法。如果你有足够的耐心，听学生把话讲完，一直到事情说清楚，对学生提出的正确意见，并能积极采纳，你将换回的是一片灿烂的天空。意见沟通，是建立良好师生关系的关键。

　　五、学会用幽默语言吸引学生

　　课堂语言，是师生之间信息传递和情感交流的主要纽带。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很程序上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。 这句话凸显了课堂语言的重要性。课堂充满了变数，针对突如起其来的课堂事件，我们不妨灵机一动，以眼前的人、事、景、情等为生发课堂语言的“触点，现场通过情趣盎然的表述、睿智严谨的概括，恰到好处的点拨、幽默的点评，这样，不仅可以营造一个良好课堂氛围，把学生带进瑰丽的知识殿堂，而且还能让学生在轻松愉快的气氛里学习新知识，还有利于开启心扉，陶治情操，使学生获得精神上的满足。

　　当今的学生告诉我们，教师要学会幽默，课堂上巧用一句名言，一则寓人故事，一段名人轶事，不仅能活跃教学气氛，激发学生的学习兴趣，而且能瞬间集中学习的注意力，让学生带着愉快的心情接受学习。2007年12月，我们对4500多名在校学生进行了一次“你心中的好教师标准”问卷调查，调查结果显示，智慧幽默型教师最受学生欢迎。

　　六、营造和谐气氛，让学生“动”起来

　　传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生敢想不敢言，这极不利于学生创新精神的培养。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到充分的发挥。所以，在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，营造宽松的教学气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，尽最大可能让学生动脑、口、眼、耳、手及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察，相互帮助，相互，使学生在合作的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力。

　　七、让教学方法“活”起来

　　单调死板的教学方法，只能让课堂变得枯燥无味。新课改新形势下的课堂教学方法，应该是灵活多样，丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。心理学告诉我们，初中生的有意注意时间，大多不超过25分钟，一旦教学方法呆板、节奏慢，学生注意力易分散。为了避免这一点，应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生自接受的节奏，组织开展形式多样的课堂活动，如议一议、说一说、技术展演、小组竞争等，学生在轻松愉快，而又紧张刺激的氛围中学习，学习的积极性、进取心会大大提高，不会感到疲劳和厌卷，学到的知识与技能会得到巩固，教学效果自然会大大提高。

　　八、善于发现学生的闪光点

　　罗曼·罗兰有句名：“生活中不是没有美，而是缺少发现”。作为教师，必须树立一种观念：“没有坏学生，只有个性学生”学生要想在课堂上得到快乐，需要教师给学生成功的体验，让学生发现自己的存在价值。认识到自己原来也有许多优点，并不比别人差。学生一旦有了强烈的自信心，便会产生强大的学习动力。

　　九、及时捕捉学生创新的火花

　　教学过程是一个质疑、解疑的过程。这就要求教师在教学中，要巧设题问，鼓励学生质疑，积极引导学生去探索学习，让学生不要盲目什么专家，教科书，要敢于对权威、对教材、对老师提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，去探索，放手让学生自己学、想、疑、问，这样学生才会在课堂上敢说敢做，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，让学生尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心态投入到学习中去。

　　十、利用教师自身素质影响学生

　　教师作为体育教学的组织者、引导者、促进者和激励者，其仪表姿态是激发学生学习兴趣的诱因，一个身体强壮，姿态潇洒，动作优美的体育教师，会对学生产生很强的吸引力，激发学生参加体育锻炼的积极性。

　　十一、建立和谐的师生关系

　　师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生会产生一种愉快积极的情绪，会以饱满的热情，百倍的信心主动投入到体育课中来，还可以从老师的热情和自信中找到克服怕苦怕累的勇气。教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛，就能唤起学生的共鸣，激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。

　　十二、合理安排教学内容，提高课堂的娱乐性

　　在教学中，教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则，教材选择应适合学生的生理和心理发展特点，尽量采取男女分组练习，男生的身体素质和运动能力强，可适当提高要求，并尽量多安排一些男生喜欢的高强度项目，如篮球、足球、器械体操等，女生可适当增加柔韧和技巧项目。任何教材都具有娱乐性，教师在备课时，首先要深入挖掘教材的娱乐性，教材的娱乐性是吸引学生的关键，是激发学生学习兴趣的重要因素。

　　十三、给学生自由表现的时间和空间

　　在课堂上多给学生展示的机会，让学生在自我欣赏中学到新知识，在愉快的气氛中得到身心两方面的发展。让他们逐渐掌握学习方法，如：提前做好课前准备，换好运动服装，遵守课堂纪律，按照老师的要求进行练习，积极思考领会教师所讲授的内容，掌握练习方法，不闲聊、不谈论与上课内容无关的话题，集中精神上好课等，让学生主动贯彻课堂常规，不要把它看成是一种约束，渐渐养成一种习惯。

　　十四、精心设计教学方法，调动学生参与热情

　　教学中的任何方法如果长期不变，不管一开始有多大的吸引力，到后来肯定会使学生失去兴趣。如在耐久跑教学时，让学生经常绕着操场跑，学生练习几次后马上会产生厌烦情绪，逐渐丧失兴趣，所以在耐久跑教学中可采用穿插图形跑，在确保安全的情况下可采用越野跑，走跑交替，有条件还可以采用定向运动的形式进行。在教材的选择上，可以根据新课程标准要求和学生心理、生理特点及原有的运动基础，选择那些通过努力实践能基本掌握的教材。

　　十五、让体育课吸引学生，应走出五个误区

　　一是要走出竞技误区。要改变观念，“淡竞技，重健身”。改革体育教学的课程内容，不要把体育课上成运动员的训练课和选拔课，要有更多学生喜欢的项目，让孩子在快乐中上好体育课。据调查，学生都喜欢体育课，但对传统的以竞技模式设计的体育教学内容比较反感。体育课不是为考试而设置的，它应该是一项锻炼和增强学生体质的课程。要走出这个误区，就不能让“考试”牵着鼻子走，不要让考试的枷锁锁住体育课的光辉。

　　二是走出安全问题误区。现在有些学校的片面“安全第一”观念，已经成了一条束缚学校体育课活力的绳索，成了学校应该正常开展活动的绊脚石。为了片面的追求安全，有些学校和有些教师实行教育懒政，顾虑重重，缩头缩脑，怕狼怕虎，造成课程缩水，机械枯燥，如此指导思想，怎能让体育课吸引学生？所以，要改变这点，必须放手放胆，改变片面的安全观。
　　三是让体育课充满趣味性。现在的学生，学习压力大，体育课应该让孩子完成体育课程学习内容的同时身心得到放松。照本宣科地进行竞技项目的教学，那是呆板的。要在完成了课程教学任务的同时，让尽量多的时间还原学生自由活动。同时适当增加一些体育趣味游戏，让体育课充满孩子的笑声，让孩子学得兴味盎然。体育课有了趣味性，孩子就会增加积极性，体育课便有了吸引力。

　　四是让体育课洋溢着人文光辉。体育教师要主动提升体育课的文化内涵。体育作为一门学科，本身具有一定的知识容量和文化底蕴，要将形式单一的体育课上成蕴含体育人文知识、体育人人关怀、体育健康教育内容等文化内涵丰富的综合课。通过提升体育课的文化意义，增强体育课的人性化。体育课还要成为教师和学生进行思想交流的阵地，让学生在项目的学习中和思想交流中接受到励志教育。

　　五是让体育课始终充满盎然的活力。体育课要紧紧围绕课程标准，教法灵活多变，气氛生动活泼。倡导以多维的运动形式来设计体育课，从而满足学生的个性追求，让每一节课都有声有色。这样，增加了体育课的吸引力，更容易让教学目标达成，更便捷让学生的兴趣爱好和个性得到全面发展。

　　总之，体育课对促进学生体质增强和健康成长有着十分重要的意义，如何让体育课更能吸引学生方法很多，但你不管理采用何种方法，都应努力提高教师示范动作的准确性、讲解的艺术性、场地布局的新颖性、教学方法的多变性，情景营造的多样性。这样，才能集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激活学生思维，充分调动学生的学习热情，引起学生情感共鸣，有利于学生进入最佳求知状态，提高课堂教学效果。